(一)教師製作可供學生使用之教學網頁：
把學科教材以及課程中所需補充參考資料製作成網頁模式後上傳，在網路上呈現，可作為學生課前預習、課中補充及課後複習之用，也可讓家長上網瀏覽，了解學生學習狀況，時間可彈性調配，且空間不受限制。
(二)教師製作輔助教材供課程教學使用：
教師在課前收集課程相關網站資料，或直接編輯、或進行網站位址超連結，作為教材補充資料用。學生不只可從中學習到學科知識及相關補充教材，更可充實相關資訊學習能力。
(三)利用網路建構協同教學平台：
領域內各科教師可利用虛擬網路，或線上教學系統的整合，建構起領域內協同教學的平台，進而尋求領域之間的架構整合，構築出適合教師教學、學生學習的資訊學習鷹架。
(四)教學後學生互動學習：
1.利用虛擬網路進行學習及互動：懂得辨別創新且可用的正確資訊，搜尋所需線上資訊，並利用WEB傳遞資訊，培養學生獨立學習、統整、清楚思辨的能力。
2.應用線上互動討論：教師指導學生利用線上教學及討論的方式，討論相關的學習議題。教師可適時登入線上進行補充說明及教學補強，並可拉近與學生之間的距離，強化與學生的互動及溝通管道。
3.線上測驗評量：利用線上評量的即時性及彈性，教師可了解學生之學習歷程及結果，並可隨時發現學生學習盲點及困難瓶頸，進行診斷性評量及個人補救教學。
4.學生自主學習：學生依照異質性原則分組進行合作學習，利用課餘時間，上網找尋課程中有興趣的主題或系列學科課程，進一步深入探討，再配合線上及實際討論歷程，做成專題研究或讀書報告，輔以教師的指導及諮詢，進行修改，進而成案。藉由學生的線上自主學習，可培養學生獨立研究、以及搜尋資訊的能力。
在現代科技化的世代
利用e化教學是相當方便的
且可以促進師生間的互動讓學習更多元也更豐富
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