展望未來

隨著Internet的發達，各種結構與操作的改變將有助於創造一個嶄新的學習環境。E-learning帶來的不僅是多樣化的學習機會，更帶來了新的學習選擇；此一新的學習模式是以學習者為中心，異於傳統以教導者為中心的模式；其中一個正加速改變的新選擇便是遠距學習(Distance Learning;DL)，其可透過類比式或數位式衛星廣播，將學習與訓練內容傳到一般的企業或用戶家裡，或是由Internet來達成遠距學習。
目前使用Internet者仍佔多數，雖然有一些批評者(特別是學院派的一些學者)堅持Internet尚未能有效傳遞各類型學習與訓練及所必需的各種功能，尤其是需要教學者與學習者高度互動的情況，即便如此，在網路上建構遠距學習的動能未見有減緩之趨勢。透過Internet來達成遠距教學，學習者能夠輕易地在家中以遠端方式，安全地透過高速網路接取內部網路以進行學習，這些高速網路技術包括纜線數據機、數位終端迴路技術等，目前已被廣泛使用且價格正逐漸調降中。
Internet在近年來迅速發展成為通訊與商業工具的要角，越來越多人期望網路將能在短期內擴展各式各樣的應用，但是受限於網路容量與頻寬大小，用戶縱使有豐富的內容，卻被迫只能選擇部份來進行傳輸，以作為學習與訓練的教材，即便是在矽谷的高科技公司，其內部網路往往也面臨相同問題。儘管如此，他們仍發現許多人對於使用以網路為基礎的訓練教材具有高度意願。以下將就企業所主導的網路學習系統模型，簡略說明如下：
(一)個人學習檔案與生涯發展：
一個先進的追蹤系統能記錄個別使用者曾經用過及完成的所有學習模組，透過內建的人工智慧，此系統能夠整合學習者職業或工作目標資訊，連同上一個模組的效能數據，提醒並告知學習者有哪些新的學習模組適合個人現在所需。
(二)智慧型學習風格界面：
學習者能夠手動調整學習界面，並可以選擇適合個人學習的形式。有些學習者希望視覺性的教材，有些人則可能希望以文字為主的學習教材，又可能有些人希望看到很多的範例來說明觀念，但是其他人則可能不需要這些範例與直接的應用。此系統也將根據學習者的學習效能自動調整其風格，展現不同的報告形式。
(三)高品質的動態學習模組：
現今企業學習骨幹網路與高速網際網路接取，都擁有巨大的網路頻寬，因此員工能夠在家取得學習，此外許多有關動態學習內容包括影像、虛擬實境、3D圖形等皆能普遍被接受。
未來幾年內的科技與商業發展，將會把原先以桌上型電腦CD-ROM為主的多媒體形態，帶領到以網頁為主的訓練方式。藉由改良過的科技與技術，將顯著提升公司內部網路的容量與穩定度，這些優點將減少不必要的非自願資訊系統管理者，並允許在內部網路上依頻寬容量傳送圖片、影像及語音等資料，同時用較順暢的速率在同一個網路上傳遞非關鍵性資料；此外，資料流形式的語音與影像將得到越來越多的接受度與使用，尤其當新的瀏覽器在不需要下載與維護內建工具及處理不相容問題的情形下，允許使用者直接觀看或收聽所需要的教材，這樣的趨勢在未來將更為明顯。

 日本電子教科書之推動現況
http://elearning.iiiedu.org.tw/node/394

遠距教學, 網路學習

遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。
由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。
1.遠距教學的發展
隨著科技的發展,遠距教學從最早期的函授教學(Correspondence),到電視發明後的無線廣播教學(例如台灣的空中大學),到目前隨著電腦通訊設備的普及,以及網際網路的發達,所逐漸開展出網路大學或虛擬大學的教學系統。
早期函授教育由於只是單向教導,進度統一,與一般人閱讀書籍自修學習類似,所能達到的效果有限。到了收音機、電視(以及有線電視)教學時期,多元化媒體的特性,加上部份單元採取面授方式教學,進一步彌補函授教育的不足。
視訊傳播硬體設備改善、網際網路膨勃發展後,雙向的視訊教學、多媒體及互動式的電腦軟體設計、多人交談討論室、電子佈告欄(BBS)等,都讓訊息傳遞有了雙向互動的運作,直接改善了遠距教學的學習成效。這時,遠距教學才真正能夠成為獨立的教育模式,不再只是以補救教育、輔助學習的角色出現。

亞卓市是以前小學所註冊的一個學習網路平台。
http://api.educities.edu.tw/
全球第一網路教育城市__亞卓市
亞卓市（亞洲卓越城市之意，讀音接近EduCities）是全球第一個網路教育城市。它是網路學習社會的雛型，是一個以教育為宗旨、以城市為架構、以市民為參與者的虛擬城市。
 
　　亞卓市為大學學術追求卓越計劃「學習科技 --主動社會學習及其應用，從台灣到全世界」的研究平臺，經國科會與教育部指導，目前由中央大學與中華電信共同經營與合作推廣公益之教育平台。亞卓市致力於服務國中、國小學校師生、與各縣市教育局，並辦理網路學習活動、公益演講、教師研習等相關網路活動推廣，鼓勵市民積極參與有益活動。
　　亞卓市自2000年1月5日開市以來，扮演從真實世界到網路虛擬環境的橋樑角色，提供教育的活動與學習的內容，它以實體世界的城市組織架構，對應網路上的虛擬社群，增強使用者在網路上學習的真實感。亞卓市平台為教育與公益性質，希望小學生經由班級網路經營活動讓實體的學習延伸到網路互動，師生製作分享作品，也將許多優質的數位內容讓中小學師生更深入認識。
　　亞卓市主要目的在於：讓市民體驗虛擬與實體世界的學習與生活經驗，希望讓每一個人成為終身主動學習者、使學生成為健全網路公民、肯定每個人貢獻的力量。亞卓市提供網路學習新模式，培養學習者新世紀所需能力，把亞卓市的經驗推廣到全世界，使台灣成為全球網路學習社群的發源地，成為跨國教育改革運動、學習科技的典範

網際網路與組織內部網路

網路 (Network) 是若干台電腦, 從2台至無數台, 用電線電纜與連接設備, 構成的硬體結構. 從硬體的組合型態來看, 我們把網路分成區域網路(LAN), 廣域網路(WAN), 都會網路(MAN), 及網際網路(Internet). 最基礎的構成元素是區域網路(LAN), 若干個區域網路(LAN) 構成廣域網路(WAN), 若干個區域網路(LAN)與廣域網路(WAN) 構成都會網路(MAN), 而網際網路就是以上無數個各種網路的硬體組合. 這些成千成萬的網路分別屬於政府機關` 教育機構` 非盈利組織` 各種大小型的工業` 財務` 商業公司, 以及提供專業服務的公司與個人. 最主要的目的是資訊的交換與流通.

從組織型態來看, 網路可分成網際網路` 內部網路及外部網路.

• 網際網路(Internet): 向全世界發話, 並且聆聽全世界.
• 內部網路(Intranet): 企業或組織內部專用的網路, 只向它的內部成員發話及聆聽.
• 外部網路(Extranet): 企業或組織把它的上游或下游關連納入系統, 向它們發話與聆聽. 上游關連例如供應商, 這樣建成的系統稱為供應鏈管理系統 (SCM), 下游關連例如顧客, 建成的系統稱為顧客關係管理系統 (CRM).

資訊的交換與流通有所謂的權限等級, 政府文件依據其價值與影響力, 會被區分為普通` 密` 機密` 極機密及絕對機密等等級. 商業文件也是這種區分法, 企業宜建立自己的文件安全等級, 以保護企業利益. 例如倉庫管理人員不必要取得顧客名單自不待言, 不當被取得時自然容易造成企業的損害. 所謂網路安全, 即在確保適當的資訊由適當的人取得, 並且防止資訊由不適當的人取得.

上述三種網路, 向不同的對象發言與聆聽, 組織與結構自然反應資訊的交換與流通的安全等級區分. 企業應將這三種網路在硬體設施上加以區隔, 然後經由可以管理的閘道(gateway)使三種網路相通, 閘道是用作閘道用途的電腦的稱呼, 不只是作連接用途, 主要用途是作資訊的管制.

個人連接到網際網路, 一般上是透過普通的電話線路或有線電視公司的用戶電纜, 經由作接線服務的 ISP 的閘道, 接上網際網路. 網際網路最廣泛的服務包括:

• 電子郵件 (e-mail).
• 討論論壇, 稱為討論群組或佈告欄, 用戶可以投遞或貼出信息, 或在被稱為 Usenet 的系統上尋找某些問題的答案.
• 線上交談 (稱為聊天室).
• 冒險和角色扮演的線上遊戲.
• 資料搜集
• 電子商務 (e-commerce).

常用的技術性服務:

• 搜尋引擎:
  公眾可以取用的資料儲存在各種層次的連接網際網路的電腦網路上, 形成一個巨大的電子圖書館, 巨量的資料與龐大數量的電腦網路也讓我們難以找到及蒐集所需要的資料
  . 因此就有各種不同, 用途不一的界面及工具被發展出來以方便搜尋. 這些界面及工具稱為搜尋引擎 (Search Engines), 包括 Archie, Gopher 及 WAIS (廣域資訊主機), 以及相當數量的商業目錄網站 (Directory), 這些都是一種程式, 採用合適的比對機制, 找出一堆具有相同關鍵字的文件, 然後列出一系列包含有一個或數個關鍵字的文件連結, 讓您選讀.
• Telnet 遠方簽入，是一種程式能讓電腦的使用者連接到距離遙遠的不同網路的另外一台電腦，得以使用遠方電腦內部存放的程式及資料。基於安全的理由，現在有部份改用 SSH，但仍然是沿用 Telnet 的概念。
• 檔案傳輸協定 (FTP)
  用以在不同的網路上的兩台電腦間傳輸檔案.
• 全球通用資訊網 (WWW)，使用最為廣泛, 是一種超文本系統, 應用 HTTP 的方式傳送資訊，讓您很容易的瀏覽網際網路上的資料, 既快速又很容易使用. 大部份的電子商務存在於全球通用資訊網.
  http://tw.blog.mintac.net/blog/modules.php?name=News&file=print&sid=5

Tan Le: 解讀腦電波的頭戴式耳機

Tan Le 展示一個影響深遠應用程式，只需要運用意念和一點專注力，這令人耳目一新的電腦界面可以透過頭戴式耳機來解讀使用者的大腦電波，從而控制虛擬物件和家電用品。

腦電波操控輪椅

日本豐田車廠與研究中心的科學家，開發出僅以腦電波控制輪椅的方法。使用者需戴上解讀腦部訊號的特製帽子，安坐電動輪椅上，透過腦電掃描器量度使用者腦部的電流活動，然後從五個感應器收集資料，利用電腦程式加以分析，以控制移動的幅度。

車廠聲稱，過去的系統需數秒時間來閱讀腦電波，但現時的系統只需一百二十五毫秒便可，是世界上最快分析腦電波的系統。新系統同時可適應特定的使用者，令準確度提升至九成五。

純屬研究 暫未應用商品上

根據研究人員指，新系統可讓使用者控制輪椅轉左、轉右及向前，毋須扯動肌肉或者說出任何指令。從示範影片顯示，韓裔研究員崔圭完戴上帽子，透過腦電波的控制，輪椅可於六張椅子中間轉左或轉右。輪椅上裝了一部手提電腦，以解讀腦電波。不過若要停止輪椅，除了用腦外，還需做動作，使用者需鼓起雙頰，透過臉上的探測器控制輪椅停頓。

研究人員表示，使用者運用腦電波控制輪椅前須接受訓練，於一星期內每天接受三小時的訓練，便可掌握使用技巧。

今年初，日本另一車廠本田車廠亦曾研發相近的系統。他們透過讀取大腦血液循環及頭皮的電流模式，辨別簡單動作如移動左右手，再把訊息傳達至人形機械人，令他做出該動作。使用者同樣戴着特製頭盔，以想像訊息控制機械人的動作。不過，豐田及本田車廠均表示，新系統仍在研究中，暫時未有計劃把此系統應用於商業產品上

電腦

電腦發展簡史
西元1642年法國數學家巴斯卡(Blasise Pascal)為了減輕他父親稅務局煩忙的工作，設計製造出一種會自動進位並可執行加減運算的齒輪傳動式加法器(adder)。隨後德國數學家雷布尼茲(Gottfried Wilhelm Leibnitz)加於改善，使能執行乘除運算。

西元1822年英國劍橋大學數學家巴貝奇(Charles Babbage)在研究對數表時設計一套差分機(differential engine)，由於當時的科技水準無法製造出非常精密的零件，因此該機並沒有完成，但他的構想極為珍貴，他認為這部機器應包括輸入、輸出、儲存、運算、控制等五個單元，與目前的電腦架構極為接近，可說是電腦的開山鼻祖。

西元1887年美國統計學家何樂禮(Herman Hollerith)博士利用打孔卡片儲存人口調查資料，並設計製造卡片處理機器，當卡片經過讀卡機時，有孔欄位便會通過電流，無孔欄位則無電流通過，經過十幾年之時間打孔卡片系統、手搖計算機、電動計算機等相繼發明問世，不過均是機械式的，操作較為笨拙、速率較慢，但卻宣告人們可以使用機械代替人工了。

西元1937年美國哈佛大學艾肯教授(Howard Aikan)據根據巴貝奇差分機的原理，研製一部自動順序控制計算器(Automatic Sequence ControlledCalculator)，稱為馬克一號(Mark I)，它是第一部以繼電器(relay)組成的電子計算器，它能在短短0.3秒內完成一個加法或減法計算。


第一代電腦（1946～1958）使用的電子元件為真空管。西元1946年美國賓州大學機械系毛克萊博士(J.W.Mauchly)得到美國陸軍的贊助以真空管製造電腦，當時美軍的興趣在於能快速計算出砲彈之彈道。毛克萊與其學生艾克特(J.P.Eckert)研發世界上第一部真空管電腦，命名為Electronic Numeric Integrator And Computer，簡稱ENIAC，1946年於美國賓州大學安裝成功。它是一部真正的電腦，共花費45萬美元、使用18000個真空管、每秒可執行300個乘法運算，佔1500平方呎。
第一代電腦其特色：(1) 真空管發出大量熱量，耗電大
                                    (2) 體積龐大
                                    (3) 可靠性低
                                    (4) 速率低，以毫秒計

第二代電腦（1959～1963）
西元1947年美國貝爾實驗室的三名科學家，J.Bardeen、H.W.Brattain、與W.Shockley等三人發明了電晶體(transistor)電子元件，電晶體使用半導體(semiconductor)使信號電流由一低電阻電路轉移(transfer)到一高電阻電路中，所以電晶體這個名詞是由轉移(transfer)與電阻器(resistor)這兩個字合併而成。1954年美國貝爾實驗室完成一部以電晶體為主的電腦TRADIC，它使用了800多個電晶體。電晶體很顯然地取代真空管成為電腦內部電路的基本組成元件。

第二代電腦與第一代電腦比較其特色：(1) 體積小、重量輕、壽命長
                                                                    (2) 速率快，以微秒計
                                                                    (3) 耗電少、成本低
                                                                    (4) 可靠性高
                                                                    (5) 以磁蕊為主記憶體，磁碟、磁帶為輔助儲存體
                                                                    (6) 已發展出FORTRAN、COBOL等高階程式語言
第三代電腦（1964～1970）電腦元件的製造技術又有新的突破。以蝕刻法製造出俗稱IC的積體電路(Integrated Circuit)。它是將許多電晶體濃縮在一個微小晶片(chip)中其面積約2.5*5公分，並使用多層印刷電路。除了體積縮小外，運算速度也快到億分之幾秒，不但在硬體上進步了，在軟體上也有重大的發展。西元1964年IBM公司使用積體電路製造360型電腦，是為第三代電腦的開始。
西元1965年，約0.25吋平方的小塊晶片上能含約1000個電路元件，到1970年增至15000個以上，稱為大型積體電路(Large Scale Integration Circuit)，簡稱LSI，如今已能容納七萬個以上了。
西元1969年美國史坦福大學泰德霍夫(Ted Hoff)博士，受雇於美國英代爾(Intel)公司，他將整個算術及邏輯單元做在單獨一塊晶片上，這樣設計成的中央處理單元(簡稱CPU)稱為微處理器(microprocessor)，實際體積比指甲還小，再與其他具有記憶、控制功能的晶片製作於印刷電路板上，造成設計與使用的巨大改變，小型電腦系統應運產生，個人電腦工業由萌芽，進而開花結果。
這一代的電腦除了體積縮小、速率加快、耗電減少、成本降低之外，諸如光學掃描器、磁性墨水閱讀機、超高速超容量磁碟機研發成功，更配合作業系統功能增強、BASIC、RPG等高階語言陸續推出，使電腦處理資料的能力大為提高。

第四代電腦（1970～ ）
使用超大型積體電路(Very Large Scale Integration)，簡稱VLSI，為電子元件。電腦體積更加縮小、功能愈大、價格卻愈便宜，由於軟體的配合，電腦應用範圍更加廣泛。由於電腦製作技術不斷的創新改良，電腦的“代”已經不是很明顯了，為了便於區別乃將使用VLSI者稱為第四代電腦。

第五代電腦
目前各先進國家均在研究一部具有人工智慧(artificial intelligence)簡稱AI的電腦，它不但能看、能聽、能說、能累積知識自行推理，它就是第五代電腦。

多媒體

一）什麼是多媒體

     『多媒體 ( Multimedia ) 』是近年來最時髦熱門的名詞，從科技界、電腦界到傳播界、教育界，無廣不充斥著它的影響力。當人們接受多媒體且它已逐漸進入整個社會、乃至於家庭生活，成為無所不在的話題時，一般社會大眾對於多媒體的定義仍然感覺模糊不清，各專業領域對於多媒體的定義和內涵亦各有不同的解釋 ;如當資訊工程界提到多媒體，可能較偏向於多媒體的硬體設備，電腦軟體界司能較偏重於多媒體的軟體發展、使用與程式語言的撰寫，而教育界提及多媒體則往往偏重於多媒體的教材呈現、內容結構及學習成效，至於休閒娛樂領域中所謂的多媒體其實是指多媒體光碟的節目片 (Titles)。

    我們先介紹電腦多媒體的定義，並釐清一些與多媒體相關而易滋生混淆的名詞與慨念，再分別從幾個不同的面向來探討多媒體的多元觀念。

 多媒體相關名詞釋義

    多媒體，具體而言，是結合了許多種類型的媒體元素，包括影像、聲音、及文字，而最重要的是藉由電腦來掌控呈現，因此更精確地說，應稱之為『電腦多媒體』。而多媒體一詞卻極易與『多元媒體 (Multiple Media )』、『幻燈多媒體』(或可稱為傳統多媒體) 混為一談，在文義上，它又常與 『超媒體 ( Hypermedia)』混淆不清。因此，在正式介紹多媒體之前，必須先就『多媒體』 做一明確的定義，並釐清這些基本觀念。

媒體（Media )

   在瞭解多媒體之前，首先去掉 『多』 字，先來瞭解 『媒體』 是什麼?

  『媒體』 又可稱為『媒介』，是介於中間來傳遞或溝通事物的一種東西或概念。就知識的傳播而言，媒體是用以承載並傳達訊息的物件，就好比一部卡車運載貨物，貨物比做訊息，那麼卡車就是媒體。然而通常就訊息而言，媒體可分為兩層涵意，一是承載訊息的基本元素或形式，如 : 文字、視訊(圖形、影像等)及聲訊(音樂、語言、音效);另一層涵意是承載訊息的設備，如 : 圖書、電視、幻燈片、錄音機等等。如果基於功能的不同，媒體又可分為 『教學媒體』與『傳播媒體』，前者包括透明投影機、幻燈機、錄影機、錄音機等 :後者則包含電視、廣播、電腦網路等。

    電腦多媒體 ( Multimedia )的定義

   電腦多媒體的定義眾說紛云，並不一致，不過在基本上，它可歸納為幾項條件：

    1．可以呈現文字、圖形、照片、動畫、影片、音效及語音等不同型式的資料。

    2．所有訊息皆轉成數位化的型態。

    3．以電腦來掌控其播放呈現的方式和內容的安排。

    4．具有與使用者互動的功能。

電腦多媒體的強大功能，與電腦數位化科技的發展有著密切的關係。以往，各種用以傳達訊息的媒介都是各自獨立的。例如 : 欲閱謂文字訊息，必須仰賴於印刷的書本，要聽聲音訊息，必須靠錄音機 ; 要觀賞教學影帶，則須透過錄影機與電視 ; 欲觀看靜態影像，則有賴於照片或圖片 ; 各種訊息資料的讀取和呈現的方式不一，所需的軟硬體設備亦各有不同，若要將這些不同類型的資訊和設備整合為一套完整的系統殊為不易。然而，現今電腦科技的發展，已可將不同形式的訊息轉為數位化，形成一致的基本格式，並利用電腦來一體儲存或呈現所有資料，成為多媒體的資訊，對於各種訊息的整合及呈現帶來了極大的助益。

『電腦多媒體』 經常與幾個類似名詞相互混淆，因此必須加以釐清，這些名詞包括了『多元媒體』、『幻燈多媒體』、與 『超媒體』 。

『多媒體』 與 『多元媒體』

     『多元媒體 ( Multiple Media)』或『多種媒體』、『多重媒體』，主要是指媒體的種類而言，為了達成某項特定的目的，而同時採用二種以上的媒體來呈現訊息，皆可泛稱為『多元媒體』。例如 : 老師為了某個單元的教學需求，在教室中使用幻燈機來播放幻磴片，又使用電視來播看教學錄影帶，並且又使用透明投影機來呈現教材，這整個單元就是多元媒體運用的實例。又如在展賢會場，經常同時以電視牆、投影機，加上音樂來展現主題，加強觀賞者的印象，這也是另一實例。多元媒體當然也有可能會與電腦搭配，例如 : 在展示會場，一方面在電腦螢幕上呈現內容，旁邊再用投影機打出文字綱要，或用錄音機播放聲音說明。這時，雖然有用到電腦，但它僅是 『多元媒體』 中的一種媒體，卻非由電腦來控制呈現所有的訊息，因此亦不能與電腦多媒體混為一談。

    此外，許多媒體教室或視聽教室也經常有使用多種媒體的情形，例如 : 在教室中放置數台電腦，也置有電視機、錄影機、及其它的平面媒體教具 (如 : 黑板、絨布板等) ，教師可能先在黑板上講授某個主題，再讓學生觀看電視學習其它主題之後，再坐在電腦前使用電腦輔助教學軟體練習相關內容，這時，電腦成為教師所使用的諸多教學媒體之一，這種情形也僅能稱之為多元媒體，而不能稱之為電腦多媒體。

（二）多媒體的訊息種類

    多媒體所能呈現與承載的訊息種類繁多，按其基本性質，可區分為下列的元素：

   1．文字 : 意指本文 (Text) ，包括各種文字與符號。

   2．聲音 : 可略分為以下三者 :

      A、語音

      B、音樂

      C、音效

   3．靜態圖像 : 按其性質與輸入方式，可略分為以下三者 :

      A、圖畫 (圖片)

      B、照片  (Photo)

      C、幻燈片  ( Slides )

   4．動態圖像

      A、二度空間的動畫，簡稱二維動畫或2D動畫 ( Two Dimensions )

      B、三維動畫或 3D動畫  ( Three Dimensions )

      C、連續影像，也稱為視訊 ( Video ) 或影片。

而以上各種元素之來源和輸入、輸出的管道方式亦各有差異，其所需的設備因而有所不同：

l、文字：仍以鍵盤輸入為主，亦可用手寫輸入板或語音辨識系統，所需的軟體除了一般文書處理軟體相排版系統外，一般的繪圖軟體亦具有文字輸入的功能。

2、語音:可直接用麥克風輸入，當然須要具備音效卡和相關軟體。

    3、音樂:可直接用CDROM光碟或其它形式的播放設備(例如:錄音機)連至電腦，將類比式的聲音轉化成數位式的格式儲存。

    4、音效:以音效製作機或其它方式錄製。

    5、圖畫:現成的圖片可用掃瞄器將之輸入電腦，亦可用繪圖軟體直接在電腦上繪圖。

    6、照片:用掃瞄器將照片輸入電腦，若以數位照像機拍攝的照片，則可直接轉換到磁碟上儲存。

    7、幻燈片 : 幻燈片的處理較為特殊，由於幻燈片的尺寸過小，必須用幻燈片掃瞄器， 將 其影像直接輸入電腦。較克難的方式，亦有將幻燈片先投影至白色投射幕上，拍成照片，再用掃瞄器輸入。

    8、2D及3D動畫 : 以動畫軟體在電腦上製作。

    9、影片:可將影片之播放設備 (如:錄影機、影碟機)與電腦相連接，再以軟體抓取其影像。也可將影片數位化，以電腦檔案形式存儲影片並可用軟體播放。

 

 多媒體的多元觀

   由於多媒體的多元特性牽涉到不同的學科領域，其慣用的專門名詞亦呈現多元而混淆的面貌，經常發生不同領域的人士雖然使用同一個名詞，卻代表著不同的意義，或者反之，談論相同的概念卻使用不同的名詞，這是初入多媒體領域的人所必須注意認知的。例如:談到『多媒體設計』一詞，電腦軟體科學界的人士往往指的是程式設計，而教學科技界的人士，則認為是多媒體教學與教材的設計。

    又例如提到 『介面設計 ( Interface Design )』名詞，硬體工程界可能是指多媒體電腦介面卡 (如:視訊卡、音效卡) 的設計與製造，而軟體工程界則可能是指如何寫出電腦程式來支援人機的互動，而教學科技界卻偏向於：如何安排內容及其呈現方式來迎合使用者的認知與心智模式，讓使用者易於學習、吸收資訊。

     又例如『多媒體系統 ( Multimedia system )』．一詞，硬體工程界會認為 『系統』是指多媒體電腦的全套硬體配備:而軟體工程界對於系統的解釋卻偏向於應用軟體和操作系統的統合，指的是多媒體的製作軟體、編輯軟體、到作業環境的一整套相互搭配的系統 ; 對於教育領域而言，該詞可視為系統化的設計流程，亦即從分析、設計、直到發展、應用、評估的一套完善的過程。

    如上述的幾個例子可知，多媒體本身所包含的面向是如此的多元上，在不同領域之間也造成了許多溝通上的困難，而各領域對於多媒體的認知有極大差異，卻又極易誤認為自己的定義就是它的全部，以致於忽略了多媒體其它的面向，因此，對於初學多媒體套裝軟體的學習者而言，實有必要先從各方面去瞭解多媒體，方能知道自身所將學習的部份，在整個多媒體知識領域中的定位。

視訊

一) 視訊媒體常見格式
（1）一般常見的視訊檔案格式有下列兩種：
1、AVI〈Audio Video Interleave）
它是由微軟公司所開發出來的一種視訊格式，其中並沒有對視訊的內容進行壓縮，因此AVI的檔會很大。一般由簡單的類比式擷取設備或是IEEE1394介面從數位攝影機載入的視訊檔案多為此種類型。
2、MPEG〈Motion Pictures Expert Group〉
它是由MPEG組織所開發並且制定的視訊壓縮標準，可大富的減少檔案的大小。目前比較常閱的有MPEG-1〈VCD採用〉以及MPEG-2〈DVD採用〉的壓縮格式。
在視訊編輯上來說，如果需要將視訊檔案回錄到DV或是錄影帶中，多半採用AVI格式，如果要在電腦上觀看或是製作成VCD、DVD光碟，則可以選MPEG的檔案格式。
（2）視訊媒體播放
視訊媒體可以透過Windows系統內建的Media Player來播放，Media Player的執行可以經由「開始」→「程式集」→「附屬應用程式」→「娛樂」中找到Windows Media Player。

（二）、視訊影像擷取
視訊影像的資料來源有很多種，從電視、錄放影機、到數位攝影機，藉由這些設備，我們可以將外部的視訊影像資料輸入電腦做更進一步的處理。視訊影像擷取設備主要是擔任視訊資料的轉換與傳輸的工作，將視訊資料加以處理轉換並傳送到電腦中。一般而言，視訊影像的擷取設備，可以依照來源資料與設備的不同，區分成兩大類：（1）類比式視訊影像擷取設備，對於傳統的視訊資料來源像是電視機、錄放影機或是類比式的攝影機（V8、Hi8等），其訊號紀錄的方式與電腦所能處理的資料形式並不相同。因比，對於類比式的視訊資料來源，擷取設備必須要能夠接受類比式的視訊訊號，並且將它進行數位化的處理，進而儲存到電腦的儲存媒體之中。（2）數位式的視訊影像擷取設備，有別於傳統式的視訊來源，數位式的視訊來源例如數位攝影機，它本身已經是利用數位化方式將視訊資料記錄在其儲存媒體之上，因比，數位式的視訊影像擷取設備並不需作類比與數位訊號轉換的工作，它只需將數訊號傳送到電腦即可。

（三）視訊編輯
對於透過視訊擷取設備所取得的種種視訊片段，可以藉由視訊編輯軟體的輔助，對這些片段加以剪接、合併甚至加上各種特殊效果，進而完成一個具備較完整內容的視訊資料。現在以Media Studio Pro當中有關視訊編輯的Video Editor作為工具，介紹視訊編輯的基本精神以及操作步驟。
視訊編輯的基本流程大致可分為下列三個步驟：
1、首先必須將欲域編輯的素材載入到編輯軟體之中，所謂素材是指視訊編輯過程當中的基本單位，包含了視訊片段、影像、聲音、文字等最後會呈現出來的各式媒體資訊。再再入素材的同時並且可以初步的依照時間順序安排各段素材的出場順序。
2、其次，在開始進行編輯處理之前，必須要先把欲編修的素材加以選取，再選取的過程之中也可以針對素材的內容加以檢視，以確保素材的安排與心中的理想能夠相結合。
3、最後我們則是可以針對所選取的素材加以編輯，並加上一些特殊效果來完成最終的視訊檔案。